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中文天理no.69　國際交流會有感

受・多過於施

簡凱平

　　這一天，老實說【受】多過於【施】。參加國際交流活動當天，見到日本小學生與老師的互動，讓我稍微了解到日本教育與台灣不同之處。白紙般的孩童，因教育環境的不同，而產生不同的認知與看法，這天從遊戲、用餐到文化交流，每個階段都有相同感受。
　　短短三十分鍾的跳繩遊戲，光是繩子，就可看出他們對孩子的用心，似童軍繩的質料，比塑膠來得安全，而繩末兩端無手把，孩童可根據自己的力道，縮短或延長繩子，且繩子的粗細也讓孩童易掌握。小地方的用心，無形間讓孩童們玩得更開心和安心。遊戲後的感言，即使只是同樣一句【玩得很關心】，仍連續讓十多位孩童發言，並引導他們做其他的回應，孩童因此樂此不疲的舉手發言。
　　用餐時間，深刻感受到【身教重於言教】的範本。老師凡事以身作則，打掃時除了分配工作，自己也拿著掃把幫忙。對於用餐速度慢的學生，也不加以催促，而是關心的叮嚀不要太過偏食;同學問也不會取笑，而是耐心的等待其用完餐之後，再一起打掃及玩耍。這樣的體諒與包容，恐怕連大人都難以做到哩!
　　亞洲地區的教育方式也許不如西方來得自由，有時還是不能免於僵化和制度化，但就生活教育而言，管理式教學也許勝過放任式教學，只不過我所謂的管理式教育，並非一天到晚耳提面命，而是在進行任何事前，說明清楚事情的利害關係，幫助孩子去判斷好壞是非，更重要的是能藉由團體間的互動，了解到自己的所做所為是否會妨礙他人、影響全體。但同學問彼此的包容也是一個重要的課題，如何讓孩童學會包容他人，師長的身教絕對勝過於言教。老師是學童學習和模仿的對象，為人師表者能謹言慎行，學童們也會受教於無形中。而我想學校教育除了滿足學生知的需求外，更重要的是要培養其關心、體諒及包容等人際關係。
　　除了學校外，教會也是一個可以擔任起培養品德的地方。常來教會玩耍的孩子，我想除了給他們帶來遊戲的歡樂之外，亦可藉由團體活動教導孩子們學會包容及關懷他人。小朋友的眼睛是雪亮的，不是只有在活動時會觀察大人，大人平時的一舉一動皆深記腦海，也因此我們必須隨時隨地提醒自己，要注意自己的舉止才行。或許刻意的在意很辛苦，甚至有時候與本性相違，但換個角度想，藉由這樣和小朋友起成長，不也是一個好方法嗎?
　　在目前社會大眾已對學校教育逐漸失去信心之際，何不就讓我們以教會為起點，讓大家感受到天理的孩子是如何的快樂、體貼！